為了了解本班學(xué)生，高07級14班在9月中旬對本班學(xué)生進行了UPI人格健康調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果反饋如下：

UPI是為了早期治療有心理問題的學(xué)生而編制的學(xué)生精神衛(wèi)生、人格健康調(diào)查表。該表于1966年由日本大學(xué)的心理與精神科醫(yī)生集體編制而成。1991年，由日本學(xué)生相談學(xué)會會長松原達哉與樊富珉翻譯介紹給國內(nèi)。

UPI量表具有答題時間短、統(tǒng)計過程簡單的優(yōu)點，對于了解和掌握新生入學(xué)時的心理健康狀況，早期發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，增強學(xué)生心理健康意識，并對部分同學(xué)提供及時的幫助和必要的咨詢等方面起著極其重要的作用。

現(xiàn)就本次測量統(tǒng)計結(jié)果進行分析。首先從總體情況來看，由于施測人數(shù)較少（只有一個班），新生在新的環(huán)境里的適應(yīng)情況也較為復(fù)雜，量表統(tǒng)計結(jié)果可能不準確，但可大致分為三類：第一類為可能有心理問題者，第二類為應(yīng)引起關(guān)注者，第三類為心理較為健康者；

可以看出，隨著當(dāng)今社會競爭的加劇，學(xué)生所受的心理壓力在不斷的增大，加之他們對自身所受心理壓力無法正常的排解或不能同過轉(zhuǎn)移注意力去緩沖緊張的情緒，導(dǎo)致了部分同學(xué)不能很快的投入到學(xué)習(xí)中去，主要表現(xiàn)：

下面從身體健康、學(xué)習(xí)、人際交往、情緒、家庭等方面進行簡要的分析。

（一）身體健康方面。新生大多是從農(nóng)村來的，而且大多數(shù)為獨生子女，由于第一次離家太長（一個月）大多想家，因而表現(xiàn)出來的獨生子女癥也較為明顯。在身體上不注意鍛煉，在生活上沒有合理的安排。（特別是吃飯，有很多到街上的小吃店去吃午飯。）建議學(xué)校安排好學(xué)生的伙食。

（二）學(xué)習(xí)方面。從學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度上看，高一學(xué)生是剛從初中上來的，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)目標不明確，高中的課程設(shè)置和初中完全不一樣，所以很多同學(xué)表現(xiàn)出來的是不知道怎么學(xué)習(xí)，特別是平行班的學(xué)生，基礎(chǔ)差，習(xí)慣差，不能夠很快適應(yīng)快節(jié)奏的高中生活。所以要求班主任老師和學(xué)校政教處、教務(wù)處在這方面多加宣傳，同時，各科老師應(yīng)該針對本學(xué)科學(xué)習(xí)特點進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生盡快從迷茫中走出來，認清高中學(xué)習(xí)的自覺主動性，社會競爭的殘酷性，全身心的投入到高中階段的學(xué)習(xí)中來，在學(xué)好課本知識的同時，也要根據(jù)自己的特點，發(fā)展自己的特長和愛好，做個全面發(fā)展的高中生。

（三）人際交往方面。一方面，絕大多數(shù)的同學(xué)都已經(jīng)意識到良好的人際交往對自身發(fā)展和學(xué)習(xí)生活的重要性，能夠積極擴大自己的交往面，表現(xiàn)出積極的交往需要。但另一方面，高一新生正處于青春中期，由于身心發(fā)展的不完全成熟，導(dǎo)致他們在交往中出現(xiàn)一系列矛盾。主要存在以下現(xiàn)象：與同時人交往臉紅、緊張；80%的同學(xué)有自卑心理，過于在乎他人的視線；5%的人表現(xiàn)出好猜疑、交往有較強的功利性；不分同學(xué)對交往產(chǎn)生厭惡， 對任何事情不確認就不放心，有強迫性傾向等。究其原因主要是進入一定年齡階段以后的高中生，獨立性開始增強，對“自我”這一形象的認識由模糊變的清晰，自我表現(xiàn)意識逐漸形成，開始正確的認識自己，急于得到他人的認可和理解。但是往往是過于急于求成而感到內(nèi)心孤獨，在交往中顯得過度敏感。面對這些問題 ，除了尋求老師、同伴的疏導(dǎo)幫助外，更重要的是每個人都要學(xué)會自我的調(diào)節(jié)，把握交往的主動性，正確的面對人際交往的得與失，逐步提高自身的心理素質(zhì)。

（四）情緒方面。本次測量結(jié)果表明，全班總體表現(xiàn)良好，但部分新生尤其是農(nóng)村學(xué)生的情緒方面存在一些問題，主要表現(xiàn)在情緒起伏過大、焦慮不安等。究其原因是少數(shù)同學(xué)擔(dān)心自己的將來、極大一部同學(xué)對自己所處的環(huán)境感到有壓力。此外不少同學(xué)膽量小、做事不果斷、不愿相信他人懷疑性強，經(jīng)常被一些毫無意義的想法所糾纏，莫名奇妙的感到不安，情緒不穩(wěn)定，精神不振，嚴重者出現(xiàn)失眠等癥狀。還有同學(xué)在學(xué)習(xí)上也遇到困難，感到極其的不適應(yīng)。針對以上問題，我建議：1、加強同學(xué)心理素質(zhì)培訓(xùn)，提高自身的心理承受能力、調(diào)節(jié)能力，放寬心胸，正確認識自己、評價自己，從容對待周圍的人和事；2、鼓勵同學(xué)好學(xué)上進，拋棄悲觀的想法。高中剛剛起步，每一位同學(xué)都要樹立信心，從小事做起，從學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到希望。3、適當(dāng)開展活動，緩解情緒。定期舉行一些活動，讓同學(xué)投入其中，展示自我，釋放壓力，以便更好的學(xué)習(xí)。4、對其進行必要的心理輔導(dǎo)和必要的咨詢。

（五）家庭反面。家庭因素對學(xué)生的心理健康影響是最大的。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、獨生子女問題?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，特別是城里的還子，我班17個大中分校的，成績大多不好，習(xí)慣也差。而且個性很強，是班級體矛盾的主要產(chǎn)生地。2、家庭不幸，主要是父母離異和家庭貧困。這類學(xué)生很冷漠，不容易相信別人，懷疑性較強。還有就是感覺到低人一等。3、父母的期望過高，使一部分同學(xué)害怕達不到父母的要求而害怕，表現(xiàn)為不自信。建議學(xué)校和班主任要對這部分同學(xué)多家注意，開展一些培養(yǎng)獨立自主能力的活動。對家庭不幸的同學(xué)應(yīng)該給予別要及時的幫助，使其能積極克服自卑等一系列問題。對家庭不幸一向有誤解的同學(xué)也要及時矯正其看法。

學(xué)校應(yīng)該加大心理健康反面的宣傳，真正把心理健康教育納入德育教育中去，通過對學(xué)生進行心理教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強學(xué)生的承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

各班主任和政教老師在抓學(xué)生思想政治工作的同時，應(yīng)給予學(xué)生較多的生活關(guān)注。了解他們的心理發(fā)展變化，對部分存在問題的同學(xué)要給予重視，多鼓勵，多開導(dǎo)，幫助他們健康成長。

同學(xué)之間要學(xué)會相互幫助，團結(jié)友愛，營造一個溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。心理健康狀況不佳的同學(xué)絕對不要悲觀失望，要正確認識自己，剖析自我，敢于面對生活的困難，解決心理矛盾。

 

 

2004.10.13

 

  編輯：謝云